Материал по лексической теме "Рыбы"

РЕЧНЫЕ И АКВАРИУМНЫЕ РЫБЫ

Артикуляционная гимнастика

№	Речевой материал	Двигательные упражнения
1	«Пузырьки лопаются»	Беззвучное произнесение [п], темп произнесения то убыстрять, то замедлять
2	«Хищная рыбка»	Поднимать верхнюю губу, обнажая только верхние зубы
3	«Рыбка жуёт водоросли»	Имитировать жевание
4	«Щука»	Выдвигать вперёд нижнюю челюсть, рот открыт, прикусывать верхнюю губу нижними зубами
5	«Ракушка открывается»	Рот открыт, язык высунуть «лодочкой», держать неподвижно, губы то широко раскрывать, то касаться ими «лодочки»
6	«Рыбка выглядывает»	Рот открыт, губы в улыбке, поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта
7	«Трусливый малёк»	Широко открывать и закрывать рот, так, чтобы тянулись уголки губ
8	«Рыбка поёт»	Вытянуть губы «трубочкой» и медленно открыть рот, также медленно закрыть его
9	«Акула ест»	Имитация жевания с закрытым и открытым ртом
10	«Рыбка плавает»	Рот открыт, губы в улыбке, высунуть «острый» язык и делать им движения вверх и вниз

1.     Развитие мелкой моторики

Пять маленьких рыбок Играли в реке, Лежало большое Бревно на песке, И рыбка сказала: “Нырять здесь легко!” Вторая сказала: “Ведь здесь глубоко”. А третья сказала: “Мне хочется спать!” Четвёртая стала Чуть-чуть замерзать. А пятая крикнула: “Здесь крокодил! Плывите скорей, Чтобы не проглотил!”

Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе. . Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение. Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест). Ладони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит). Быстро качаем ладонями (дрожь). Запястья соединены; ладони раскрываются и соединяются (рот). Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (рыбки уплывают).

Самомассаж рук массажным мячом «Морские ежи»

Играть в футбол морским ежом

Решили окунишки,

И скоро стали решетом

Их новые штанишки.

За эти милые дела

Их дома трепка бы ждала.

Но рыба добрая - игла

Зашить штанишки помогла.

СЛОВАРЬ

Предметы: Рыба, окунь, лещ, щука, карась, ёрш, плотва, сом, золотая рыбка, меченосец, гуппи, рыба-клоун, рыба-телескоп, мальки, икринки, река, пруд, озеро, аквариум, туловище, хвост, плавники, чешуя, водоросли, рыбалка, хищники, крючок, червяк, вода.

Признаки: Речные, аквариумные, хищные, плавающие, полосатые, золотистый.

Действия: Спасаться, охотиться, ловить, откладывать, плавать.

Физкультурная минутка «Рыбка» 

 {Координация речи с движением, развитие подражательности. Уточнение словаря по теме.}

Рыбка плавает в водице

Рыбке весело гулять.

(Соединяют поочередно пальчики от, указательного до мизинца и обратно)

Рыбка, рыбка, озорница,

(Погрозить указательным пальцем)

Мы хотим тебя поймать.

(Закручивают руками вперед - назад)

Рыбка спинку изогнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Крошку хлебную взяла.

(Показать руками хватательные упражнения)

Рыбка хвостиком махнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Очень быстро уплыла.

 Подвижная игра «Аквариум»

Рыбки плывут, (Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперед – назад.)

Плавничками гребут.

Влево, вправо поворот, (Плавные повороты туловища влево – вправо и наоборот.)
А теперь наоборот.

 Игра на внимание

 «Рыбки - камни – водоросли».
«рыбки» — покачивающиеся движения ладошек»;
«камни» — руки сжимаются в кулаки ;
«водоросли» — пальчики вверх и покачиваются.

Золотые рыбки В. Орлов

Рыбкам в банку

Сыплют манку.

Рыбки золотом горят.

Мне из манки спозаранку

 Варят кашу и твердят,

Что и я от каши той

Тоже буду золотой.

И рыба клюет В. Татаринов Боится идти на рыбалку рыбак. - Чего ты робеешь,

Скажи мне, чудак?

К реке не подходит

 Трусишка Федот

С тех пор, как прослышал,

 Что рыба клюет.

На рыбалке Г. Ладонщиков

 Петя с удочкой сидит,

Зорко на воду глядит.

В ней малютки карасята

 Роют ил, как поросята.

Стая старых карасей

Водяную карусель

Бойко вертит у крючка,

Отвлекает рыбачка,

Чтобы снять червя с крючка.

Одинокий сом В. Бояринов

Сом задумался о том,

Как построить в речке дом.

 Как построить дом кирпичный

И с окошком, и с трубой,

Как построить дом отличный Прямо в речке голубой.

Сом не спит в глухую полночь,

 Ус в раздумье крутит сом

 – Кто б ему пришел на помощь

И помог построить дом?

 Потому что и сому

Очень трудно одному.

Речевые игры

1. « Запомни и повтори» Ёрш, сом ,пескарь – речные рыбы; Камбала, горбуша, сельдь – морские рыбы; Карп, карась, плотва – озерные рыбы; Акула, мурена, щука – хищные рыбы.

 2. «Чьё?» У акулы голова - акулья, у щуки плавники -…, у рыбы глаза - …, у кита хвост -… . у дельфина глаза - …, у черепахи панцирь - …, у лягушки лапки - … .

3. « Сосчитай улов» Один пескарь, (два, три, четыре) пескаря, пять пескарей, скалярия, медуза, креветка, черепаха, карась, горбуша, кит, осьминог.

4. «Один - много» Медуза – медузы, улитка - …, морж, рак, меченосец, улитка, акула, креветка, кит .

 5. «Есть - нет» Скалярия – нет скалярии, лягушка – нет…, медуза, меченосец, горбуша, черепаха.

 6. «Четвертый лишний» Акула, кит, дельфин, ерш; Плавники, шерсть, чешуя, жабры; Лужа, море, река, аквариум; Акула, мурена, щука, меченосец. 7. «Какая рыба?» Щука (какая?) – хитрая, … Карась ( какой?) – маленький, … Ерши ( какие?) – шустрые, … Акула ( какая?) – хищная, … Кит ( какой?) – большой, … .

Первая рыбалка Е. Пермяк

 Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было. Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбу поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи. Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху наливать: - От того наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна и навариста, что ершище жирнее сома. А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от маленького ершишки? Но он все равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.

Развитие связной речи по средствам песочной тиерапии

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека, притягивать, как магнит. Он привлекает детей и взрослых своим непостоянством. Песок может быть сухим,цветным, лёгким, и ускользающим или влажным, плотным и тяжёлым, способным принимать любые формы. Игры с песком вносят в душу ребёнка веселье и радость и вместе с тем способствуют его развитию. Кто из нас не любил в детстве часами возиться с песком?

Играя с песком, ребенок может выразить свои душевные переживания, освобождается от страхов, способствует избавлению от психологического напряжения, что помогает наладить тесный контакт с детьми, развивать воображение, памятть.Огромное  разнообразие видов игр и занятий с этим материалом делает его идеальным развлечением для детей разного возраста.

Одним из самых популярных устройств  для рисования песком является световой стол.

Все мы знаем о том, что игры с песком  - самое любимое занятие детей дошкольного возраста. Данная  игра  способствует развитию  ребенка об этом известна с давних времен, это естественная и доступная каждому малышу форма деятельности.

По средствам песочной терапии можно достичь следующих результатов:

. • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками норм речи.

Рисование  песком на световом столе стимулирует ускоренное развитие мышления и речи ребенка, так как, пересыпая песок из ладошки в ладошку, захватывая песок в кулачок, выравнивая песок на стекле  - все эти движения непроизвольно влияют на развитие мелкой моторики, и соответственно, на развитие речи ребенка. Существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; мощно развивается "тактильная" чувствительность, как основа развития "ручного интеллекта"; гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика; совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка; песок, как и вода, способен "заземлять" отрицательную энергию.

 Упражнения

1)    скользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки и др.), выполнить те же движения, поставив ладонь ребром; "пройтись" ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы. И сразу просим ребенка рассказать о своих ощущениях и о том что у него получилось стимулируя его к развитию речи.

2)    создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.). Также можно попросить закончить рисунок вызывая интерес к игре. Если этот этап успешно пройден тогда  далее можно усложнить задание ,  попросить ребенка  описать предмет а вы его нарисуете ,а затем поменяться местами  ( детям очень нравится загадывать загадки , а ответы можно нарисовать). И таких различных и увлекательных игр можно придумать большое количество. Например,  все дети любят смотреть мультики, и Вы с малышом тоже можете придумать и нарисовать его на песке, снять его на телефон и озвучить.

Техника рисования песком (основные приёмы):

Пересыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев; Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем; Процарапывание: палочкой, картоном, кистью; Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней;

Тест:    Когда идти за помощью к логопеду?

 Если хотя бы на один из вопросов вы ответите НЕТ, следует обратиться за помощью к логопеду. 

В 3 месяца ваш ребенок: 
• Вздрагивает при внезапном звуке? 
• Умеет издавать звуки? 
• Смотрит на вас с интересом, когда вы разговариваете с ним? 
• Улыбается вам в ответ? 
• Узнает голос матери? 

В 6 месяцев ваш ребенок: 
• Поворачивается на звук? 
• Издает несколько разнообразных звуков? 
• Подражает и повторяет свои собственные звуки? 
• Пытается взглядом и/или звуками привлечь ваше внимание? 
• Гулит и улыбается в ответ на изменение выражения вашего лица? 

В 9 месяцев ваш ребенок: 
• Тянется, чтобы его взяли на руки? 
• Откликается на свое имя? 
• Пытается «заговорить» с вами? (баба, гага) 
• Мелодично гулит («напевает»), когда играет один? 
• Поворачивается на голос (услышанный разговор)? 
• Радуется, когда с ним играют, и «участвует» в разговоре? 
• Понимает, когда ему говорят «нет»? 

В 1 год ваш ребенок: 
• Показывает пальцем на предметы вокруг? 
• Повторяет ваши жесты (машет рукой на прощанье) или уже самостоятельно пользуется ими? 
• Пытается показать, чего ему хочется, с помощью движений и издаваемых звуков? 
• Протягивает вам игрушки, чтобы вы на них посмотрели и/или поиграли? 
• Радуется, когда с ним играют в прятки или ладушки, и иногда начинает игру самостоятельно? 
• Понимает простые фразы? 

В 1,3 года ваш ребенок: 
• Обычно смотрит на вас во время общения? 
• Повторяет услышанные слова? 
• Пытается говорить предложениями, однако, при этом заменяет реальные слова придуманными им самим? 
• Произносит одно-два слова? 
• Понимает простые вопросы и просьбы? («А ну-ка принеси подгузник». «Где мячик?») 

В 1,6 года ваш ребенок: 
• Говоря, смотрит на вас и затем на предмет, о котором говорит? 
• Говорит «нет»? 
• Произносит десять и более слов? 
• Понимает смысл и сам использует названия знакомых предметов (мяч, кровать, свет, автомобиль)? 
• Иногда отвечает на вопрос «Что это?»? 
• В играх с партнером меняет манеру поведения? 
• Использует игрушки в ролевых играх? 

В 2 года ваш ребенок: 
• Умеет показывать части тела? 
• Пользуется описательными словами (голодный, большой, горячий)? 
• Говорит комбинациями из двух слов? (Я пойду. Еще печенья.) 
• Задает такие вопросы, как «Что это?» 
• С удовольствием выслушивает небольшие рассказы? 

В 3 года ваш ребенок: 
• Выполняет просьбы, состоящие из двух частей? (Пойди на кухню и возьми чашку) 
• Участвует в коротких разговорах? 
• Пользуется в общении предложениями из трех и более слов? 
• Рассказывает о том, что случилось в прошлом? 
• Задает вопросы, начинающиеся со слова «почему»? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают хотя бы половину из сказанного им? 

В 4 года ваш ребенок: 
• Правильно («по-взрослому») произносит целые предложения? 
• Рассказывает истории, которые легко понять? 
• Задает вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»? 
• Задает множество вопросов? 
• Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он» и «она»? 
• Начинает разговор и может его поддержать, не отклоняясь от первоначальной темы? 
• При игре с другими может словами пояснить ролевые ситуации? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают три четверти сказанного им? 

В 5 лет ваш ребенок: 
• Может объяснить, как пользоваться тем или иным предметом? 
• Отвечает на вопросы, начинающиеся словами «когда» и «почему»? 
• Рассказывает о прошедших, предстоящих и воображаемых событиях? 
• Участвует в длительных и подробных беседах? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают почти все сказанное им?

МЕТОДИКИ   ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ  РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

       Умение правильно  говорить  может помочь  ребенку  быть общительным,  преодолеть молчаливость и застенчивость ,а также развить  уверенность в собственных силах. Только при условии единства содержания и формы может реализоваться связная речь. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.

      Данный вид речи представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.

      Главной задачей в воспитании ребенка дошкольного возраста является формирование связной речи.

Основоположником методики развития речи является Тихеева Е.И.,  ее методика основана на идеях  К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Принцип систематичности при обучении рассказыванию, которое она рекомендовала необходимо проводить в определенной последовательности.  Мысль ребёнка бежит от одного ассоциативного звена к другому, и поэтому  приучить ребенка к свободной речи считает Тихеева трудно, и всё-таки порядок в изложении мысли необходимо соблюдать и учить не отклонятся от основной мысли. Для достижения поставленной цели(формирование связной речи) существует много разнообразных методик: мнемотехника, пиктограммы, цепной рассказ, план-схема и тд. Перечисленные выше методики являются наглядно образными.  И это не случайно так как именно данный вид деятельности является основным для усвоения инормации детьми дошкольного возраста.

     Мнемотехника одна из таких методик являющаяся эффективным   средством при обучении связной речи дошкольников. В переводе с греческого мнемотехника — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов». [В. А. Козаренко 2002: 5–15] 

    Схема, в которую заложена необходимая информация и основываются на педагогическом принципе от простого к сложному называется мнемотаблица. Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: строение рассказа, последовательность рассказа, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.  Использование данной методики для дошкольников сегодня становится всё более актуальной. Использование мнемотехники является, прежде всего развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, воображения.Использование данной методики для дошкольников сегодня становится всё более актуальной. 

Мнемотехники:

Когда стоит обратить внимание на «молчуна».                    Профилактика речевых нарушений.

 Многие родители, когда ребенку исполняется 2года, а он не говорит, задаются вопросом « В чем же дело?». Идут за советом к свои мамам, бабушкам, тетям или в крайнем случае к соседям. Где чаще всего слышат ответы: « Ни чего страшного не говорит сейчас, заговорит чуть позже», «У тебя тоже так было, только к 3 годам начала говорить» и тд. Действительно  такое случается, что ребенок  в 2.5 года молчал, а к трем годам его «прорывает»  и речь складывается во фразы и предложения. Но так бывает не всегда…. Ведь для того, чтобы определить по какой причине ребенок не разговаривает, необходимо получить консультацию специалиста ( невролога, логопеда, отоларинголога; логопеда; психолога; детского невролога; психотерапевта, офтальмолога) для исключения возможных отклонений связанных с нарушением слуха, зрения и эмоциональным состояние малыша. Несомненно, каждый ребенок индивидуален и имеет свой темп развития. Если ваш малыш пошел на месяц раньше сына соседки, а вот слово «мама» произнес на несколько недель позже, ничего страшного в этом нет. У каждого свой темп. Такая задержка развития речи так и называется — темповая. С небольшим опозданием все войдет в свое русло и ребенок будет формировать свое умение говорить так же, как и все дети. Обратите только свое внимание, что специалисты «разрешают» списать на индивидуальность лишь небольшое отставание от нормы. Будьте внимательны!

 Возможные ПРИЧИНЫ отсутствия речи у ребенка.

1. Отсутствие необходимости

Отсутствие мотивации и предугадывание желаний ребенка оказывает большое влияние на развитие.

2. Педагогическая запущенность.

Такой вот неприятный термин означает вовсе не необходимость заниматься с новорожденным ребенком специальными упражнениями. Малыш с рождения должен быть окружен речью. Если с ним не разговаривают, лишь выполняя необходимый уход и кормление, не общаются постоянно, формирование речи невозможно. Не слыша обращенной к нему речи, ребенок не в состоянии расширять пассивный словарный запас, не начнет и хорошо говорить.

3. Двуязычная семья

Дети-билингвы «имеют право» начать говорить с некоторым отставанием от нормы. Слыша вокруг себя речь на разных языках, они оказываются в более сложной ситуации, чем их ровесники, которым нужно освоить лишь один язык.

Для того, чтобы правильно построить речь, ребенку надо отделить один язык от другого. Для этого требуется определенное время. Так что вполне допустимо и задержка начала формирования речи, и отсутствие распространенных предложений, и ошибки в грамматическом построении фраз.

4. Стрессы, неблагоприятная психологическая обстановка

К сожалению, стрессы влияют не только на взрослых, но и на детишек. Сильный испуг, не комфортный психологический климат в семье, даже ссоры между родителями могут стать причиной отставания формирования речи. Детям необходимы спокойствие, положительные эмоции и разумный распорядок дня. Сильные переживания, испуг, психологические травмы могут привести к заиканию и задержке речевого и психического развития.

Синдром отсутствия речи, вызванный отлучением от семьи у детей, помещенных в лечебные учреждения, связан как с психологическим стрессом, так и с недостаточностью общения. К сожалению, вероятны случаи возникновения этого синдрома и у домашних детей. Формального ухода за ребенком без налаженной коммуникации, любви и внимания со стороны близких провоцирует отставание в развитии.

5. Негативизм у ребенка

Иногда родители бывают так настойчивы в своем стремлении «разговорить» ребенка, что могут вызывать у своего чада отрицание. Особенно если малыш с рождения отличается упрямством и не склонен идти на уступки.

Постоянные просьбы семейства сказать какое-то слово приводят к обратному результату — малыш может замкнуться в себе и вообще отказаться общаться.

6. Генетическая предрасположенность

Если ребенок не спешит начать разговаривать, стоит поинтересоваться, когда его мама и папа сказали свое первое слово. Наследственность — великая вещь. Возможно, малыш просто получил гены не очень торопливого родителя.

Однако будьте внимательны. Слишком большое отставание в формировании речи может привести к другим сложностям. Например, задержке психического развития.

7. Осложненное течение беременности и родов у матери

Правильному формированию нервной системы ребенка может помешать внутриутробная гипоксия или тяжелые роды. Как правило, сложности выявляются при обследовании у невропатолога в более раннем возрасте, но могут стать заметны и в период активного развития речи.

8. Нарушения слуха

Для формирования активного словаря необходимо, чтобы ребенок в первую очередь воспринимал речь вокруг себя. Если он не слышит вообще или слышит плохо, у него обязательно проявятся те или иные сложности с формированием речи — от полного ее отсутствия до проблем с произношением и построением фраз.

Проверить слух ребенка можно у отоларинголога.

9. Несовершенство артикуляционной системы

Звук формируется при работе речевого аппарата. Если здесь имеются проблемы, это обязательно отразится и на речевом развитии ребенка. Сниженный тонус мышц, недостаточно длинная уздечка языка и другие нарушения вызывают сложности с артикуляцией.

Стоит обратить внимание, если ребенок не может прожевать твердую еду, у него частое слюнотечение, постоянно приоткрыт рот.

10. Алалия

Этот термин означает первичное недоразвитие речевых центров. Возникает в результате повреждений коры головного мозга в период раннего младенчества или внутриутробного развития. Более подробно это состояние описано в статье про алалию.

Скажем лишь, что справиться с алалией самостоятельно не получится, обязательно обратитесь за помощью к специалистам.

Проверьте также, нет ли у Вашего ребенка эхолалии.

    Чаще всего детям в 3года нужна неотложная помощь. Ведь эта самая помощь нужна ему была еще в 2года, но почему-то родители любят ждать и надеяться, что эта проблема само собой разрешится.  Да действительно проблем с речью можно решить в более взрослом возрасте, но работать придется намного дольше и сложнее.

Коррекция нарушений речевого развития зависит от факторов, спровоцировавших проблему. Если слабая речь – это последствие родовой травмы, доктор назначит специальные препараты для нормализации мозгового кровообращения, порекомендует терапевтические методики, снижающие негативное воздействие неврологических нарушений. Обязательны занятия с логопедом или дефектологом, психологом.

Если ребёнок не хочет говорить из-за «педагогической запущенности», придётся изменить отношение к общению. Чем скорее взрослые поймут важность общения с сынишкой или дочуркой, тем скорее наладится речь. Постепенно уйдёт смущение, малыш избавится от «скорлупы», в которую он спрятался по вине родителей.

 Советы, к которым стоит прислушаться: искренне интересуйтесь делами малыша, побуждайте к вопросам на любые темы и, конечно, находите ответы. Выгода от изучения нового, интересного материала есть для всех сторон – кругозор расширяется не только у деток, но и у родителей.

стимулируйте развитие речевых навыков. Вместе смотрите мультики, читайте книжки, рассматривайте картинки, водите деток на выставки. Задавайте вопросы о прочитанном, увиденном, старайтесь добиться развёрнутых ответов, продолжайте логическую цепочку. Не давите на малыша, если он не настроен на обсуждение; многие специалисты советуют отдать малыша в садик. Дошкольники в 3 годика всё повторяют друг за другом. В детском коллективе разговорится даже самый упрямый «молчун». Обязательно объясните воспитателю проблему, попросите не давить на ребёнка: пусть маленький человечек сам захочет общаться. Существует немало примеров, когда, буквально, через неделю-другую после начала хождения в садик, малыш начинал активно говорить. Для успеха «предприятия» обязательно узнайте, как подготовить ребёнка к посещению детского сада; детки плохо произносят отдельные звуки? Малыш стесняется насмешек из-за неправильного произношения, предпочитает отмалчиваться или отвечает коротко: «Да», «Нет», «Хорошо» и так далее? Обратитесь к логопеду. Регулярные занятия со специалистом, закрепление полученных знаний дома постепенно устранят проблему. Если малыш поймёт, что он может чётко произносить слова и фразы, то стеснение уйдёт, улучшится речь.