Когда стоит обратить внимание на «молчуна».                    Профилактика речевых нарушений.

 Многие родители, когда ребенку исполняется 2года, а он не говорит, задаются вопросом « В чем же дело?». Идут за советом к свои мамам, бабушкам, тетям или в крайнем случае к соседям. Где чаще всего слышат ответы: « Ни чего страшного не говорит сейчас, заговорит чуть позже», «У тебя тоже так было, только к 3 годам начала говорить» и тд. Действительно  такое случается, что ребенок  в 2.5 года молчал, а к трем годам его «прорывает»  и речь складывается во фразы и предложения. Но так бывает не всегда…. Ведь для того, чтобы определить по какой причине ребенок не разговаривает, необходимо получить консультацию специалиста ( невролога, логопеда, отоларинголога; логопеда; психолога; детского невролога; психотерапевта, офтальмолога) для исключения возможных отклонений связанных с нарушением слуха, зрения и эмоциональным состояние малыша. Несомненно, каждый ребенок индивидуален и имеет свой темп развития. Если ваш малыш пошел на месяц раньше сына соседки, а вот слово «мама» произнес на несколько недель позже, ничего страшного в этом нет. У каждого свой темп. Такая задержка развития речи так и называется — темповая. С небольшим опозданием все войдет в свое русло и ребенок будет формировать свое умение говорить так же, как и все дети. Обратите только свое внимание, что специалисты «разрешают» списать на индивидуальность лишь небольшое отставание от нормы. Будьте внимательны!

 Возможные ПРИЧИНЫ отсутствия речи у ребенка.

1. Отсутствие необходимости

Отсутствие мотивации и предугадывание желаний ребенка оказывает большое влияние на развитие.

2. Педагогическая запущенность.

Такой вот неприятный термин означает вовсе не необходимость заниматься с новорожденным ребенком специальными упражнениями. Малыш с рождения должен быть окружен речью. Если с ним не разговаривают, лишь выполняя необходимый уход и кормление, не общаются постоянно, формирование речи невозможно. Не слыша обращенной к нему речи, ребенок не в состоянии расширять пассивный словарный запас, не начнет и хорошо говорить.

3. Двуязычная семья

Дети-билингвы «имеют право» начать говорить с некоторым отставанием от нормы. Слыша вокруг себя речь на разных языках, они оказываются в более сложной ситуации, чем их ровесники, которым нужно освоить лишь один язык.

Для того, чтобы правильно построить речь, ребенку надо отделить один язык от другого. Для этого требуется определенное время. Так что вполне допустимо и задержка начала формирования речи, и отсутствие распространенных предложений, и ошибки в грамматическом построении фраз.

4. Стрессы, неблагоприятная психологическая обстановка

К сожалению, стрессы влияют не только на взрослых, но и на детишек. Сильный испуг, не комфортный психологический климат в семье, даже ссоры между родителями могут стать причиной отставания формирования речи. Детям необходимы спокойствие, положительные эмоции и разумный распорядок дня. Сильные переживания, испуг, психологические травмы могут привести к заиканию и задержке речевого и психического развития.

Синдром отсутствия речи, вызванный отлучением от семьи у детей, помещенных в лечебные учреждения, связан как с психологическим стрессом, так и с недостаточностью общения. К сожалению, вероятны случаи возникновения этого синдрома и у домашних детей. Формального ухода за ребенком без налаженной коммуникации, любви и внимания со стороны близких провоцирует отставание в развитии.

5. Негативизм у ребенка

Иногда родители бывают так настойчивы в своем стремлении «разговорить» ребенка, что могут вызывать у своего чада отрицание. Особенно если малыш с рождения отличается упрямством и не склонен идти на уступки.

Постоянные просьбы семейства сказать какое-то слово приводят к обратному результату — малыш может замкнуться в себе и вообще отказаться общаться.

6. Генетическая предрасположенность

Если ребенок не спешит начать разговаривать, стоит поинтересоваться, когда его мама и папа сказали свое первое слово. Наследственность — великая вещь. Возможно, малыш просто получил гены не очень торопливого родителя.

Однако будьте внимательны. Слишком большое отставание в формировании речи может привести к другим сложностям. Например, задержке психического развития.

7. Осложненное течение беременности и родов у матери

Правильному формированию нервной системы ребенка может помешать внутриутробная гипоксия или тяжелые роды. Как правило, сложности выявляются при обследовании у невропатолога в более раннем возрасте, но могут стать заметны и в период активного развития речи.

8. Нарушения слуха

Для формирования активного словаря необходимо, чтобы ребенок в первую очередь воспринимал речь вокруг себя. Если он не слышит вообще или слышит плохо, у него обязательно проявятся те или иные сложности с формированием речи — от полного ее отсутствия до проблем с произношением и построением фраз.

Проверить слух ребенка можно у отоларинголога.

9. Несовершенство артикуляционной системы

Звук формируется при работе речевого аппарата. Если здесь имеются проблемы, это обязательно отразится и на речевом развитии ребенка. Сниженный тонус мышц, недостаточно длинная уздечка языка и другие нарушения вызывают сложности с артикуляцией.

Стоит обратить внимание, если ребенок не может прожевать твердую еду, у него частое слюнотечение, постоянно приоткрыт рот.

10. Алалия

Этот термин означает первичное недоразвитие речевых центров. Возникает в результате повреждений коры головного мозга в период раннего младенчества или внутриутробного развития. Более подробно это состояние описано в статье про алалию.

Скажем лишь, что справиться с алалией самостоятельно не получится, обязательно обратитесь за помощью к специалистам.

Проверьте также, нет ли у Вашего ребенка эхолалии.

    Чаще всего детям в 3года нужна неотложная помощь. Ведь эта самая помощь нужна ему была еще в 2года, но почему-то родители любят ждать и надеяться, что эта проблема само собой разрешится.  Да действительно проблем с речью можно решить в более взрослом возрасте, но работать придется намного дольше и сложнее.

Коррекция нарушений речевого развития зависит от факторов, спровоцировавших проблему. Если слабая речь – это последствие родовой травмы, доктор назначит специальные препараты для нормализации мозгового кровообращения, порекомендует терапевтические методики, снижающие негативное воздействие неврологических нарушений. Обязательны занятия с логопедом или дефектологом, психологом.

Если ребёнок не хочет говорить из-за «педагогической запущенности», придётся изменить отношение к общению. Чем скорее взрослые поймут важность общения с сынишкой или дочуркой, тем скорее наладится речь. Постепенно уйдёт смущение, малыш избавится от «скорлупы», в которую он спрятался по вине родителей.

 Советы, к которым стоит прислушаться: искренне интересуйтесь делами малыша, побуждайте к вопросам на любые темы и, конечно, находите ответы. Выгода от изучения нового, интересного материала есть для всех сторон – кругозор расширяется не только у деток, но и у родителей.

стимулируйте развитие речевых навыков. Вместе смотрите мультики, читайте книжки, рассматривайте картинки, водите деток на выставки. Задавайте вопросы о прочитанном, увиденном, старайтесь добиться развёрнутых ответов, продолжайте логическую цепочку. Не давите на малыша, если он не настроен на обсуждение; многие специалисты советуют отдать малыша в садик. Дошкольники в 3 годика всё повторяют друг за другом. В детском коллективе разговорится даже самый упрямый «молчун». Обязательно объясните воспитателю проблему, попросите не давить на ребёнка: пусть маленький человечек сам захочет общаться. Существует немало примеров, когда, буквально, через неделю-другую после начала хождения в садик, малыш начинал активно говорить. Для успеха «предприятия» обязательно узнайте, как подготовить ребёнка к посещению детского сада; детки плохо произносят отдельные звуки? Малыш стесняется насмешек из-за неправильного произношения, предпочитает отмалчиваться или отвечает коротко: «Да», «Нет», «Хорошо» и так далее? Обратитесь к логопеду. Регулярные занятия со специалистом, закрепление полученных знаний дома постепенно устранят проблему. Если малыш поймёт, что он может чётко произносить слова и фразы, то стеснение уйдёт, улучшится речь.

                 Что такое логопедическая группа

                           детского сада?

       Очень часто встречается боязнь родителей определить своего

ребёнка в логопедический детский сад. Часто слышала такую фразу: «В

логопедическую группу? У меня ребёнок «нормальный», а в этой группе

он совсем разучится говорить» Или: «Мы так долго привыкали к детскому

саду, переход в другой садик будет психологической травмой для моего

ребёнка. Подскажите какие-нибудь упражнения, я буду с ним сама

заниматься».

Логопед – это педагог, который устраняет различные нарушения речи

как у детей, подростков, так и взрослых. Логопед кроме педагогических знаний обладает и основами медицинских знаний, так как речь – это психический процесс. Логопед должен разбираться в причинах

возникновения речевых нарушений для того, чтобы правильно подобрать

методику по коррекции того или иного нарушения речи. Логопед уже с

первых дней жизни может диагностировать прогнозировать речевое

развитие ребенка. Например, такое речевое нарушение как дизартрия

(нарушение произносительной стороны речи, обусловленное

недостаточностью иннервации речевого аппарата) можно диагностировать

у ребенка с первых месяцев жизни и вести профилактическую работу.

Ранняя диагностика речевых дефектов и работа над их устранением

позволит сократить время на исправление и повысить шансы на успех.

Когда стоит обращаться к логопеду?

Если в возрасте 2 - 3 месяцев у ребенка не наблюдается гуление, повод

серьезно задуматься, вероятнее всего, профессионального логопеда вам не обойтись.

Если к годовалому возрасту малыш не пытается произносить слова,

это также свидетельство каких-то нарушений.

Серьезным поводом обращения к логопеду является отсутствие слов

и фраз в речи вашего малыша, если ребенку более 2-х лет.

Консультация с логопедом в трехлетнем возрасте рекомендована

всем без исключения детям, вне зависимости от того, есть у него дефекты

речи или нет.

К пяти годам обычно происходит полное формирование речи, все

звуки должны произноситься четко и правильно, ребенок должен уметь

строить фразы и предложения, пересказывать небольшие сказки, рассказы,

придумывать свои какие-то истории.

Логопедическая группа детского сада.

Это специализированная группа детского сада (а может и весь

детский сад), в которую зачисляют детей со схожими речевыми дефектами

с сохранным слухом и интеллектом на один год обучения (на два, на три

года в зависимости от возраста), после прохождения Центральной ПМПК

(центральной психолого-медико-педагогической комиссии).

Штат группы : учитель – логопед, два воспитателя, помощник

воспитателя.

Логопедические занятия проводятся ежедневно, как фронтальные (со всей

группой) так и подгрупповые( с частью детей), индивидуальные. На этих занятиях отрабатываются; грамматических категорий, фонематический слух,

звукопроизношения, связная речь, развитие дыхания.

Все остальные занятия проводятся так же как в массовых группах

детского сада. В вечернее время после сна ведется коррекционная работа,

направленная на закрепление логопедических занятиях. Эту работу проводят воспитатели по заданию логопеда.

На фронтальных логопедических занятиях дети в игровой форме

пополняют свой словарный запас, учатся правильно употреблять лексико -

грамматические категории родного языка (образование множественного числа существительных, правильное употребление предлогов и многое другое), развивают связную речь (пересказывают рассказы, придумывают свои рассказы сказки, составляют описательные рассказы).

На занятиях по формированию фонематического слуха дети учатся

выделять заданный звук из ряда других звуков, определять место звука в

слове, делить слова на слоги, развивают графомоторные навыки.

Логопедическая группа дает хорошую подготовку детям к

школьному обучению.

Развитие  направленной воздушной струи

         Существует физиологическое дыхание и речевое дыхание. Сегодня мы поговорим о втором виде дыхания и разберемся, есть ли необходимость его развивать, какие пособия можно сделать в домашних условиях.

    У детей дыхание поверхностное (укороченный вдох, непродолжительный выдох) вдыхают в верхние, узкие слои лёгких, в результате выдыхаемого воздуха не хватает на фразу, поэтому часто говорят на вдохе или в фазе полного выдоха от чего в речи возникают запинки, захлёбывание речью, может возникнуть заикание.

      Для того чтобы ребёнок начал говорить, он должен освоить особый вид дыхания – речевое дыхание. Под этим термином понимается способность человека в процессе высказывания своевременно производить достаточно глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе. Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно обеспечивает нормальное голосообразование, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.

 Развитие речевого дыхания у ребёнка начинается уже в возрасте 6 месяцев идёт подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций, и завершается к 10 годам.

Формирование речевого дыхания предполагает, в том числе, и выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков. Работа по воспитанию воздушной струи начинается на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики.

Известно, что звуки произносятся в фазе выдоха. Как правило, смычные взрывные и смычно – щелевые согласные звуки произносятся коротко, воздушная струя слабая. Сонорные звуки и щелевые требуют сильной длительной воздушной струи.

Произнесение большинства звуков позднего онтогенеза требует направленной воздушной струи. Рассмотрим на примере характеристики воздушной струи необходимой при произнесении шипящих и свистящих звуков.

Шипящие	Свистящие
Широкая (при произнесении шипящих звуков)	Узкая (при произнесении свистящих звуков)
Тёплая(при произнесении шипящих звуков)	Холодная (при произнесении свистящих звуков)
Слабая	Сильная
Рассеянная	Направленная

Существуют три основных направления воздушной струи:

1.    воздушная струя направлена прямо по центру языка. Это характерно для произнесения большинства звуков; губно-губных (В, В, Ф, Ф, заднеязычных (К, К. Г, Г. Х, Х, переднеязычных (Т, Т, Д, Д, свистящих (С, С, З, З, Ц)

2.    воздушная струя направлена по центру языка вверх. Это характерно для произнесения шипящих (Ш, Ж, Щ, Ч) звуков и вибрантов (Р, Р).

3.    воздушная струя направлена по боковым краям языка Это характерно для произнесения смычно-проходных (Л, Л) звуков.

В формировании воздушной струи активное участие принимают щёки, губы, язык.  

 При формировании воздушной струи можно выделить основные направления:

1.     Дутьё при сомкнутых губах.

2.     Дутьё сквозь губы, вытянутые трубочкой.

3.     Дутьё сквозь растянутые в улыбке губы.

4.     Дутьё на язык.

Теперь рассмотрим каждое направление более подробно:

1.     Дутьё при сомкнутых губах. Для укрепления мышц щёк подготовительными могут считаться следующие упражнения:

·         «Надуть два шарика» Надувать щёки и удерживать в них воздух.

·         «Перекатывание шаров» Щёки надуваются поочерёдно.

·         «Худышки». Втягивать щёки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте.

·         «Дутьё сквозь губы, вытянутые трубочкой». Напряжение круговой мышцы рта.

2.     Дутьё сквозь губы, вытянутые трубочкой.

·         Не надувая щёк, дуть сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперёд губы, образующие посередине круглое «окошечко».

·         Сдувать с поднесённой ко рту ладони любой мягкий предмет (ватный шарик, бумажную снежинку и т. д).

·         Дуть на кусочек ваты, привязанные на нитки. Можно дуть снизу вверх на пушинки одуванчика, стараться, чтобы они дольше продержались в воздухе.

·         Дутьё на парусник, салфетку, лист, флюгер и т. п.

·         Дуть на карандаш, лежащий на столе так, чтобы тот покатился (на шестигранные)

·         Задувание свечи.

·         Надувание воздушных шаров, резиновых игрушек.

·         Пускание мыльных пузырей.

·         Дутьё с использованием свистков. Гудков, трубочек, губной гармошки.

·         Гонки по воде бумажных корабликов, целлулоидных игрушек, например, поддувание «рыбок».

·         Детям предлагают поочерёдно дуть на лёгкие игрушки, находящиеся в тазу с водой.

·         Сильно дуть на воду до образования брызг.

·         Можно натянуть горизонтально нитки и к вертикально висящим на ней ниткам привязать лёгких бумажных птичек, бабочек, стрекоз.

·         Дутьё – катание по жёлобку лёгких деревянных или целлулоидных шариков.

3.     Дутьё сквозь растянутые в улыбке губы.

·         «Пропеллер» Образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами. Углы рта прижаты к зубам. Струю воздуха, направленную в эту щель, ребёнок рассекает движениями указательного пальца из стороны в сторону. Если щель образована правильно и струя достаточно сильная, звук от рассекаемого пальцем воздуха хорошо слышен.

·         Образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами. Ребёнку предлагают положить между губами широкий кончик языка. Подуть на кончик языка.

·         Образовать узкую щель между растянутыми в лёгкой улыбке сближенными губами. «Пошлёпывать» язык губами, произнеся на выдохе звуки пя-пя-пя.

4.     Дутьё на язык.

·         Посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» - положить спичку со срезанной головкой и пустить ветерок, сдувая бумажные листочки.

·         Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Держи язык широким наверху. Чувствуешь ветерок? Подуй так ещё раз. Почувствуй, как подую я! » Можно использовать зеркало, чтобы ребёнок видел положение своего языка.

·         Широкий язык положить на нижнюю губу. Края языка свернуть так, чтобы образовался желобок. Легко подуть сквозь желобок.

·         «Сдуй снежинки с горки» Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Кончик языка удержи за нижними зубами. Приподними язык горкой. Подуй на язык.

Методические рекомендации по развитию воздушной струи:

Ø  Лучше выполнять упражнения стоя. Грудная клетка расправлена. Следить за осанкой;

Ø  Вдох производил глубоко и спокойно, через нос. Выдох через рот должен быть легким, плавным, длительным без напряжения;

Ø  Время упражнений (от 30 секунд до 1,5 минут) при более длительных  упражнениях может возникнуть головокружение;

Ø  Нельзя надувать щеки;

Ø  На начальных этапах можно использовать зеркало для привлечения зрительного контроля;

Самое главное проводимые упражнения должны доставлять удовольствие и быть интересными для вашего малыша

Проявляя изобретательность, выдумку, вы сможете помочь ребенку выработать правильное речевое дыхание, сформировать воздушную струю и быстрее освоить труднопроизносимые звуки. Рекомендую начать с забавных для ребенка игровых упражнений.

«Буря в стакане».

Для этой игры необходима соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладется соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Следите, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.

«Пускание мыльных пузырей»

Чей пузырь будет летать дольше?

«Одуванчик» (проводится весной на свежем воздухе).

Сорвать одуванчик, подуть на него так, чтобы с первого – третьего раза слетели все пушинки.

«Дутье на разноцветные вертушки» и тд.

Я предлагаю такой вариант. Для большей реалистичности на шарике для настольного тенниса можно нарисовать косточки.  В эту игру можно играть как одному так и вдвоем. Как изготовить такую игру  можно посмотреть в блоге пособия для детей своими рукамиhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7260872618293875726#editor/target=post;postID=7095442019803287336