Тест:    Когда идти за помощью к логопеду?

 Если хотя бы на один из вопросов вы ответите НЕТ, следует обратиться за помощью к логопеду. 

В 3 месяца ваш ребенок: 
• Вздрагивает при внезапном звуке? 
• Умеет издавать звуки? 
• Смотрит на вас с интересом, когда вы разговариваете с ним? 
• Улыбается вам в ответ? 
• Узнает голос матери? 

В 6 месяцев ваш ребенок: 
• Поворачивается на звук? 
• Издает несколько разнообразных звуков? 
• Подражает и повторяет свои собственные звуки? 
• Пытается взглядом и/или звуками привлечь ваше внимание? 
• Гулит и улыбается в ответ на изменение выражения вашего лица? 

В 9 месяцев ваш ребенок: 
• Тянется, чтобы его взяли на руки? 
• Откликается на свое имя? 
• Пытается «заговорить» с вами? (баба, гага) 
• Мелодично гулит («напевает»), когда играет один? 
• Поворачивается на голос (услышанный разговор)? 
• Радуется, когда с ним играют, и «участвует» в разговоре? 
• Понимает, когда ему говорят «нет»? 

В 1 год ваш ребенок: 
• Показывает пальцем на предметы вокруг? 
• Повторяет ваши жесты (машет рукой на прощанье) или уже самостоятельно пользуется ими? 
• Пытается показать, чего ему хочется, с помощью движений и издаваемых звуков? 
• Протягивает вам игрушки, чтобы вы на них посмотрели и/или поиграли? 
• Радуется, когда с ним играют в прятки или ладушки, и иногда начинает игру самостоятельно? 
• Понимает простые фразы? 

В 1,3 года ваш ребенок: 
• Обычно смотрит на вас во время общения? 
• Повторяет услышанные слова? 
• Пытается говорить предложениями, однако, при этом заменяет реальные слова придуманными им самим? 
• Произносит одно-два слова? 
• Понимает простые вопросы и просьбы? («А ну-ка принеси подгузник». «Где мячик?») 

В 1,6 года ваш ребенок: 
• Говоря, смотрит на вас и затем на предмет, о котором говорит? 
• Говорит «нет»? 
• Произносит десять и более слов? 
• Понимает смысл и сам использует названия знакомых предметов (мяч, кровать, свет, автомобиль)? 
• Иногда отвечает на вопрос «Что это?»? 
• В играх с партнером меняет манеру поведения? 
• Использует игрушки в ролевых играх? 

В 2 года ваш ребенок: 
• Умеет показывать части тела? 
• Пользуется описательными словами (голодный, большой, горячий)? 
• Говорит комбинациями из двух слов? (Я пойду. Еще печенья.) 
• Задает такие вопросы, как «Что это?» 
• С удовольствием выслушивает небольшие рассказы? 

В 3 года ваш ребенок: 
• Выполняет просьбы, состоящие из двух частей? (Пойди на кухню и возьми чашку) 
• Участвует в коротких разговорах? 
• Пользуется в общении предложениями из трех и более слов? 
• Рассказывает о том, что случилось в прошлом? 
• Задает вопросы, начинающиеся со слова «почему»? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают хотя бы половину из сказанного им? 

В 4 года ваш ребенок: 
• Правильно («по-взрослому») произносит целые предложения? 
• Рассказывает истории, которые легко понять? 
• Задает вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»? 
• Задает множество вопросов? 
• Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он» и «она»? 
• Начинает разговор и может его поддержать, не отклоняясь от первоначальной темы? 
• При игре с другими может словами пояснить ролевые ситуации? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают три четверти сказанного им? 

В 5 лет ваш ребенок: 
• Может объяснить, как пользоваться тем или иным предметом? 
• Отвечает на вопросы, начинающиеся словами «когда» и «почему»? 
• Рассказывает о прошедших, предстоящих и воображаемых событиях? 
• Участвует в длительных и подробных беседах? 
• Другие люди - не члены вашей семьи - понимают почти все сказанное им?

МЕТОДИКИ   ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ  РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

       Умение правильно  говорить  может помочь  ребенку  быть общительным,  преодолеть молчаливость и застенчивость ,а также развить  уверенность в собственных силах. Только при условии единства содержания и формы может реализоваться связная речь. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.

      Данный вид речи представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.

      Главной задачей в воспитании ребенка дошкольного возраста является формирование связной речи.

Основоположником методики развития речи является Тихеева Е.И.,  ее методика основана на идеях  К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Принцип систематичности при обучении рассказыванию, которое она рекомендовала необходимо проводить в определенной последовательности.  Мысль ребёнка бежит от одного ассоциативного звена к другому, и поэтому  приучить ребенка к свободной речи считает Тихеева трудно, и всё-таки порядок в изложении мысли необходимо соблюдать и учить не отклонятся от основной мысли. Для достижения поставленной цели(формирование связной речи) существует много разнообразных методик: мнемотехника, пиктограммы, цепной рассказ, план-схема и тд. Перечисленные выше методики являются наглядно образными.  И это не случайно так как именно данный вид деятельности является основным для усвоения инормации детьми дошкольного возраста.

     Мнемотехника одна из таких методик являющаяся эффективным   средством при обучении связной речи дошкольников. В переводе с греческого мнемотехника — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов». [В. А. Козаренко 2002: 5–15] 

    Схема, в которую заложена необходимая информация и основываются на педагогическом принципе от простого к сложному называется мнемотаблица. Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: строение рассказа, последовательность рассказа, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.  Использование данной методики для дошкольников сегодня становится всё более актуальной. Использование мнемотехники является, прежде всего развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, воображения.Использование данной методики для дошкольников сегодня становится всё более актуальной. 

Мнемотехники:

Когда стоит обратить внимание на «молчуна».                    Профилактика речевых нарушений.

 Многие родители, когда ребенку исполняется 2года, а он не говорит, задаются вопросом « В чем же дело?». Идут за советом к свои мамам, бабушкам, тетям или в крайнем случае к соседям. Где чаще всего слышат ответы: « Ни чего страшного не говорит сейчас, заговорит чуть позже», «У тебя тоже так было, только к 3 годам начала говорить» и тд. Действительно  такое случается, что ребенок  в 2.5 года молчал, а к трем годам его «прорывает»  и речь складывается во фразы и предложения. Но так бывает не всегда…. Ведь для того, чтобы определить по какой причине ребенок не разговаривает, необходимо получить консультацию специалиста ( невролога, логопеда, отоларинголога; логопеда; психолога; детского невролога; психотерапевта, офтальмолога) для исключения возможных отклонений связанных с нарушением слуха, зрения и эмоциональным состояние малыша. Несомненно, каждый ребенок индивидуален и имеет свой темп развития. Если ваш малыш пошел на месяц раньше сына соседки, а вот слово «мама» произнес на несколько недель позже, ничего страшного в этом нет. У каждого свой темп. Такая задержка развития речи так и называется — темповая. С небольшим опозданием все войдет в свое русло и ребенок будет формировать свое умение говорить так же, как и все дети. Обратите только свое внимание, что специалисты «разрешают» списать на индивидуальность лишь небольшое отставание от нормы. Будьте внимательны!

 Возможные ПРИЧИНЫ отсутствия речи у ребенка.

1. Отсутствие необходимости

Отсутствие мотивации и предугадывание желаний ребенка оказывает большое влияние на развитие.

2. Педагогическая запущенность.

Такой вот неприятный термин означает вовсе не необходимость заниматься с новорожденным ребенком специальными упражнениями. Малыш с рождения должен быть окружен речью. Если с ним не разговаривают, лишь выполняя необходимый уход и кормление, не общаются постоянно, формирование речи невозможно. Не слыша обращенной к нему речи, ребенок не в состоянии расширять пассивный словарный запас, не начнет и хорошо говорить.

3. Двуязычная семья

Дети-билингвы «имеют право» начать говорить с некоторым отставанием от нормы. Слыша вокруг себя речь на разных языках, они оказываются в более сложной ситуации, чем их ровесники, которым нужно освоить лишь один язык.

Для того, чтобы правильно построить речь, ребенку надо отделить один язык от другого. Для этого требуется определенное время. Так что вполне допустимо и задержка начала формирования речи, и отсутствие распространенных предложений, и ошибки в грамматическом построении фраз.

4. Стрессы, неблагоприятная психологическая обстановка

К сожалению, стрессы влияют не только на взрослых, но и на детишек. Сильный испуг, не комфортный психологический климат в семье, даже ссоры между родителями могут стать причиной отставания формирования речи. Детям необходимы спокойствие, положительные эмоции и разумный распорядок дня. Сильные переживания, испуг, психологические травмы могут привести к заиканию и задержке речевого и психического развития.

Синдром отсутствия речи, вызванный отлучением от семьи у детей, помещенных в лечебные учреждения, связан как с психологическим стрессом, так и с недостаточностью общения. К сожалению, вероятны случаи возникновения этого синдрома и у домашних детей. Формального ухода за ребенком без налаженной коммуникации, любви и внимания со стороны близких провоцирует отставание в развитии.

5. Негативизм у ребенка

Иногда родители бывают так настойчивы в своем стремлении «разговорить» ребенка, что могут вызывать у своего чада отрицание. Особенно если малыш с рождения отличается упрямством и не склонен идти на уступки.

Постоянные просьбы семейства сказать какое-то слово приводят к обратному результату — малыш может замкнуться в себе и вообще отказаться общаться.

6. Генетическая предрасположенность

Если ребенок не спешит начать разговаривать, стоит поинтересоваться, когда его мама и папа сказали свое первое слово. Наследственность — великая вещь. Возможно, малыш просто получил гены не очень торопливого родителя.

Однако будьте внимательны. Слишком большое отставание в формировании речи может привести к другим сложностям. Например, задержке психического развития.

7. Осложненное течение беременности и родов у матери

Правильному формированию нервной системы ребенка может помешать внутриутробная гипоксия или тяжелые роды. Как правило, сложности выявляются при обследовании у невропатолога в более раннем возрасте, но могут стать заметны и в период активного развития речи.

8. Нарушения слуха

Для формирования активного словаря необходимо, чтобы ребенок в первую очередь воспринимал речь вокруг себя. Если он не слышит вообще или слышит плохо, у него обязательно проявятся те или иные сложности с формированием речи — от полного ее отсутствия до проблем с произношением и построением фраз.

Проверить слух ребенка можно у отоларинголога.

9. Несовершенство артикуляционной системы

Звук формируется при работе речевого аппарата. Если здесь имеются проблемы, это обязательно отразится и на речевом развитии ребенка. Сниженный тонус мышц, недостаточно длинная уздечка языка и другие нарушения вызывают сложности с артикуляцией.

Стоит обратить внимание, если ребенок не может прожевать твердую еду, у него частое слюнотечение, постоянно приоткрыт рот.

10. Алалия

Этот термин означает первичное недоразвитие речевых центров. Возникает в результате повреждений коры головного мозга в период раннего младенчества или внутриутробного развития. Более подробно это состояние описано в статье про алалию.

Скажем лишь, что справиться с алалией самостоятельно не получится, обязательно обратитесь за помощью к специалистам.

Проверьте также, нет ли у Вашего ребенка эхолалии.

    Чаще всего детям в 3года нужна неотложная помощь. Ведь эта самая помощь нужна ему была еще в 2года, но почему-то родители любят ждать и надеяться, что эта проблема само собой разрешится.  Да действительно проблем с речью можно решить в более взрослом возрасте, но работать придется намного дольше и сложнее.

Коррекция нарушений речевого развития зависит от факторов, спровоцировавших проблему. Если слабая речь – это последствие родовой травмы, доктор назначит специальные препараты для нормализации мозгового кровообращения, порекомендует терапевтические методики, снижающие негативное воздействие неврологических нарушений. Обязательны занятия с логопедом или дефектологом, психологом.

Если ребёнок не хочет говорить из-за «педагогической запущенности», придётся изменить отношение к общению. Чем скорее взрослые поймут важность общения с сынишкой или дочуркой, тем скорее наладится речь. Постепенно уйдёт смущение, малыш избавится от «скорлупы», в которую он спрятался по вине родителей.

 Советы, к которым стоит прислушаться: искренне интересуйтесь делами малыша, побуждайте к вопросам на любые темы и, конечно, находите ответы. Выгода от изучения нового, интересного материала есть для всех сторон – кругозор расширяется не только у деток, но и у родителей.

стимулируйте развитие речевых навыков. Вместе смотрите мультики, читайте книжки, рассматривайте картинки, водите деток на выставки. Задавайте вопросы о прочитанном, увиденном, старайтесь добиться развёрнутых ответов, продолжайте логическую цепочку. Не давите на малыша, если он не настроен на обсуждение; многие специалисты советуют отдать малыша в садик. Дошкольники в 3 годика всё повторяют друг за другом. В детском коллективе разговорится даже самый упрямый «молчун». Обязательно объясните воспитателю проблему, попросите не давить на ребёнка: пусть маленький человечек сам захочет общаться. Существует немало примеров, когда, буквально, через неделю-другую после начала хождения в садик, малыш начинал активно говорить. Для успеха «предприятия» обязательно узнайте, как подготовить ребёнка к посещению детского сада; детки плохо произносят отдельные звуки? Малыш стесняется насмешек из-за неправильного произношения, предпочитает отмалчиваться или отвечает коротко: «Да», «Нет», «Хорошо» и так далее? Обратитесь к логопеду. Регулярные занятия со специалистом, закрепление полученных знаний дома постепенно устранят проблему. Если малыш поймёт, что он может чётко произносить слова и фразы, то стеснение уйдёт, улучшится речь.

                 Что такое логопедическая группа

                           детского сада?

       Очень часто встречается боязнь родителей определить своего

ребёнка в логопедический детский сад. Часто слышала такую фразу: «В

логопедическую группу? У меня ребёнок «нормальный», а в этой группе

он совсем разучится говорить» Или: «Мы так долго привыкали к детскому

саду, переход в другой садик будет психологической травмой для моего

ребёнка. Подскажите какие-нибудь упражнения, я буду с ним сама

заниматься».

Логопед – это педагог, который устраняет различные нарушения речи

как у детей, подростков, так и взрослых. Логопед кроме педагогических знаний обладает и основами медицинских знаний, так как речь – это психический процесс. Логопед должен разбираться в причинах

возникновения речевых нарушений для того, чтобы правильно подобрать

методику по коррекции того или иного нарушения речи. Логопед уже с

первых дней жизни может диагностировать прогнозировать речевое

развитие ребенка. Например, такое речевое нарушение как дизартрия

(нарушение произносительной стороны речи, обусловленное

недостаточностью иннервации речевого аппарата) можно диагностировать

у ребенка с первых месяцев жизни и вести профилактическую работу.

Ранняя диагностика речевых дефектов и работа над их устранением

позволит сократить время на исправление и повысить шансы на успех.

Когда стоит обращаться к логопеду?

Если в возрасте 2 - 3 месяцев у ребенка не наблюдается гуление, повод

серьезно задуматься, вероятнее всего, профессионального логопеда вам не обойтись.

Если к годовалому возрасту малыш не пытается произносить слова,

это также свидетельство каких-то нарушений.

Серьезным поводом обращения к логопеду является отсутствие слов

и фраз в речи вашего малыша, если ребенку более 2-х лет.

Консультация с логопедом в трехлетнем возрасте рекомендована

всем без исключения детям, вне зависимости от того, есть у него дефекты

речи или нет.

К пяти годам обычно происходит полное формирование речи, все

звуки должны произноситься четко и правильно, ребенок должен уметь

строить фразы и предложения, пересказывать небольшие сказки, рассказы,

придумывать свои какие-то истории.

Логопедическая группа детского сада.

Это специализированная группа детского сада (а может и весь

детский сад), в которую зачисляют детей со схожими речевыми дефектами

с сохранным слухом и интеллектом на один год обучения (на два, на три

года в зависимости от возраста), после прохождения Центральной ПМПК

(центральной психолого-медико-педагогической комиссии).

Штат группы : учитель – логопед, два воспитателя, помощник

воспитателя.

Логопедические занятия проводятся ежедневно, как фронтальные (со всей

группой) так и подгрупповые( с частью детей), индивидуальные. На этих занятиях отрабатываются; грамматических категорий, фонематический слух,

звукопроизношения, связная речь, развитие дыхания.

Все остальные занятия проводятся так же как в массовых группах

детского сада. В вечернее время после сна ведется коррекционная работа,

направленная на закрепление логопедических занятиях. Эту работу проводят воспитатели по заданию логопеда.

На фронтальных логопедических занятиях дети в игровой форме

пополняют свой словарный запас, учатся правильно употреблять лексико -

грамматические категории родного языка (образование множественного числа существительных, правильное употребление предлогов и многое другое), развивают связную речь (пересказывают рассказы, придумывают свои рассказы сказки, составляют описательные рассказы).

На занятиях по формированию фонематического слуха дети учатся

выделять заданный звук из ряда других звуков, определять место звука в

слове, делить слова на слоги, развивают графомоторные навыки.

Логопедическая группа дает хорошую подготовку детям к

школьному обучению.